当前位置：教育基地>
基地简介
学生成长的摇篮
——记东城区曙光小学教育基地
曙光小学建校于1963年，在建校四十一个春秋中，我校始终坚持严格治校、开拓创新的宗旨，把学生的发展放在首位，我们认为现代社会对学生的要求应当是“健全的人格加多方面能力，加创新精神”。我们深深知道要达到以上的目标，仅仅靠学校单方面的力量是不够的，还要利用一切可能的条件给孩子们创设情景，让他们去感受、体验、参与、实践。抱着这样的初衷我们于1999年创建了曙光教育实践基地。教育基地一经创立，就对学生的素质教育起到了积极的作用，它是课堂教学的延伸、拓展，是学校教育的补充和深化，是培养学生创新精神和实践能力的又一主阵地。
几年来在校领导和全体教师的努力下，基地的设施不断完善，现在已经初具规模。我校基地占地共66亩，由西院、东院两部分组成，西院主要是学习、生活和农业种植区，占地面积近30亩，能容纳300名学生同时活动，含学生宿舍、教室、运动场（蓝、乒乓球、足球），陶艺、扎染、风筝、丝袜花、手工织布等活动室，为学生动手实践提供了丰富的资源。教师办公室，农业种植区是学生参加劳动实践的场所，在这里他们可以认识到很多农作物，感受乡间纯朴的生活氛围。东院是学校新开辟的学生活动区，有滑梯、简易攀岩、转椅、平衡木、铁索桥等娱乐设施。另外还设有四个活动教室科技教室1是航模、车模、舰模。科技教室2电子积木、磁塔和一些动植物标本，英语活动教室这里囊括了一至六年级书本里所有的英语对话场景，让学生在愉悦的环境下学习英语。劳技教室有织布、蔬菜拼盘等。
良好的设施只是开展教育活动的前提，有序地组织和精心的安排才是顺利开展活动的保障。我校基地自创建以来已组织了近三千人次的学生活动。基地创设之初，受条件的限制学校只开展了野炊、八公里拉练、识别农作物，简单的农业劳动等活动。随着基地规模的扩大，我们基地的活动越来越丰富多彩。为了落实课程改革的有关精神，让学生有更多的动手实践机会，在实践中学到知识，本次活动在保障学生必要的文化课学习之外，还开设了丰富多彩的活动课，学生们根据自己的兴趣参加不同的实践项目：手工造纸使学生亲身体验了课本中才有的造纸工艺，同时也知道了纸张的来之不易，唤起了学生的环保意识，也深深感受到了我国古代文明的博大精深；陶艺制作让学生回归自然，当学生看着自己的作品在手中诞生时深深感受到自己动手创作的乐趣； 扎染、风筝组的同学一边制作一边听老师生动地讲解，孩子们不仅体验到了成功的喜悦，还对民俗文化有了更加深入地了解，潜移默化的受到了艺术的熏陶和感染。车模、航模、舰模是男孩子们的专利，基地为他们提供了专用的赛道和场地。学生们可以亲自操纵自己制作的模型尽情驰骋………
如果说各种活动课是学校小课堂的延伸扩展的话，那么社会调查就是学校教育与社会这个大课堂的有机结合。社会调查也是学生了解社会、认识社会的重要手段，本次我们充分利用当地的有利条件，组织学生真正深入到当地的生活中，近距离体验这里的民风民情。“赶集”就是深受学生欢迎的社会实践活动之一。凡是来教育基地的学生，学校都要尽量安排他们赶一次集，要求他们用有限的零花钱，合理分配购物，回到基地评比看谁最具“理财”的能力。在赶集时，学生们融入到农村的生活中，感受了一次做小“当家”的乐趣。
除了“赶集”学校还安排同学到当地同学的家里做客，了解他们的学习和家庭生活情况，开展与农村同学手拉手活动。在这一系列的实践过程中，学生自己选择感兴趣的“调查专题”，自己选择调查的对象，方法，锻炼了学生“口语交际能力、收集整理资料的能力、分析、写作能力。”与此同时，学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去体验，了解了城乡之间的差异，更加珍惜现在优越的学习生活条件，关注角度由自我的小天地扩展到了社会这个大舞台，让学生真正开始关注生活、关注他人，在实践中培养了能力，增长了才干，开阔了学生的视野，将书本知识与社会知识有机地结合起来。
在开展这些创新活动的同时，我们还保持着深受学生欢迎的传统活动。例如采摘、识别农作物，这些活动让学生们在大自然中验证了书本上学到知识，同时感受到“丰收”的喜悦。参观焦庄户地道战遗址、野炊等等，锻炼了学生的自我管理能力和吃苦精神、潜移默化地对学生进行了爱国主义教育，深受学生的欢迎。
基地生活虽然短暂，却让学生走出了自己封闭的小世界，他们不仅接触到了更加丰富的教育内容，深入地了解了社会，还培养了合作意识、强化了集体观念，很多家长感叹道：“短短几天的基地生活，孩子们的变化却很大，他们在自己照顾自己的同时懂得了关心他人、体贴他人。”基地生活不仅给每个学生心目中留下美好的回忆，还为他们今后的成长和发展奠定了基础。
